Հարուրյամյա ծերուկը, որ բարձրացավ պատուհանին և անհետացավ

• Բլոգումդ բացի՛ր «Իմ գրադարանը» բաժինը և կարդացածդ գրքի (գրքերի) մասին պատմելիս նշի՛ր այս բաժինը:
• Ի՞նչ գիրք ես կարդում կամ արդեն կարդացել(վերնագիրը, հեղինակի անունը):

Ես կարդում եմ Յունաս Յունասոնի <<Հարուրյամյա ծերուկը, որ բարձրացավ պատուհանին և անհետացավ>>

• Քեզ դուր եկած ամենահետաքրքիր հատվածը կամ արտահայտությունը:

<<Բայց երբ նա դարձավ քսանհինգ տարեկան մայրը մահացավ քացկեղից ու Յուլուսը սգաց նրա համար, իսկ շատ չանցած հայրը խեղտվեց ճահճում,  երբ փորձում էր փրկել մի հորթի։Յուլուսը կրկին սգաց քանիոր սիրում էր հորթին։ >>

• Առանձնացրո՛ւ հերոսներին, նկարագրի՛ր և բնութագրի՛ր նրանց:

Ալան-Նա հարյուր տարեկան էր և նրա հագին կար մի շականակագույն երկար բաճկոն և ավելի մուգ շագանակագույն տաբատն և նա ոտքերին ուներ նորից շագանակագույն հողաթափեր նրագլխի մի մասը ճաղատ էր, իսկ  մի մասը բոլորովին սպիտակ մազերով ծածկված։

Շեկ ու յուղոտ մազերով երիտասարդը- Նա ու ներ թիկնեղ տեսք և շատ ագրեսիվ էր հագին կար ջինսե տաբատ և մի ջինսե բաճկոն որի հետևում գրված էր <<Never again>> նա իր հետ ուներ նաև մի ճամրուկ։

Յուլիուս Յոնսոնը-Նա իր գլղին մշտապես կրուէր կեպի տեսակի գլխարկ  և նա ումեր փոկրինջ թշնամացած տեսք նա ուներ մուգ շագանակագույն աչքեր գորշ մուրուք Հագին կար վանդակավոր վերնաշապիկ և նա յոթանասուն տարեկան էր։

• Գրի՛ր կարծիք կարդացածդ գրքի մասին:

Ես դեռ չեմ հասցրել կարդալ ամբողջ գիրքը բայց ինչքանել որ կարդացել եմ մեծ ու լավ տպավորություններ եմունեցել ասեմ որ գիրքը նաև զվարճալի է երևի թե հենց այդ պատճառով էլ ընտրեցի այս գիրքը։

• Գովազդի՛ր կարդացածդ գիրքը:

Ես խորուրդ եմ տալիս  գրրքը կարդալ այն մարդկանց ովքեր ծիծաղելու կարիք ունեն այն շատ զվարճալի է ու երբ կարդում ես այդ գիրգը ամենինչ այնքան պարզ է գրվա որ դուպատկերացնում ես ամենմի դրվակ իրականմարդկանցով իրական կյանքու։

Մայրենի

 

111․Երգչուհի,փառահեղ,միջուկ,ջրվեժ

112․Բուսակեր,թունավոր,հուսահատ,ննջասենյակ

113 Շագանակ,գույն,թափ-շագանակագույն,գունաթափ

ծաղիկ,զարդ,քար-ծաղկազարդ,զարդաքար

Հինգ,անկյուն,չափ-հնգանկյուն,անկյունաչափ

Խաչ,քար,սիրտ-խաչքար,քարսիրտ

Քանդակ,գործ,ըմկեր-քանդակագործ,գործընկեր

Ավազակ,խումբ,պետ-ավազակախումբ,խմբապետ

Բառ,

Վրեժ,խնդիր,գիրք-վրեժխնդիր,խնդրագիրք

114․Երգիչ,ուսուցիչ,նկարիչ,գործիչ,բնակիչ,հսկիչ,լողորդ,վարորդ,հաճախորդ, գնորդ,որսորդ,պահակ,ստախոս,իշխան,վիպասան,այցելու,վրիժառու,երկրպագու

115․Լեռնային,քաղաքային,անձրևային,բարեկամական,շնային,անձնական,զինվորական,ցամաքային,ծննդական,անապատական,դիվային,դյուցազնական,աղաչական,հրեշտակային,ստրկական,պետական,տոհմական,հանրապետական,խորհրդային

116․ծաղկանոց,հյուրանոց,ավազականոց,մեղվանոց

Վզնոց,գոգնոց,ձեռնոց,մատնոց

Կապոց,խառտոց,սփռոց

Դրամանոց,կիլոգրամանոց,մետրանոց

Խշշոց,մռնչոց,զռռոց,ոռնոց,հալհլոց

117Հյուսսային,լեզվական,լեզվանի,հայրական,հայրաբար,հայրացու,հայրություն,

դրախտային,նկարչական,նկարչություն,մեղավոր,հարսնացու,հարսնություն,քննական,քննություն,օտարական,օտարաբար,օտարություն,բազմույթ,բազմություն,բնույթ,բնություն, հանածո,հասույթ,դրույթ դրածո,դրական,դրություն,պահածո,շահույթ

118 Անդրադարձ,անդրավարտիկ,հակաճառել,արտանկարել,արտագրել,նախաճաշ,ներգործել, ստորագրել,վերադառնալ,վերագրել

119 վերջածանցներ,նախածանցներ

120 պոչավոր,զորավոր,երկվոտանի,երկարապոչ,դեղնավուն,ներողամիտ,հայրաբար,մտերմորեն,

Եղբայրաբար,թշնամաբար,ուրույն

Բջջիջներ

1. Արդյոք բոլոր կենդանի օրգանիզմներն են բաղկացած բջիջներից։

Այո  բոլոր կենդանի օրգանիզմներն են բաղկացած բջիջներից

1. Արդյոք գոյություն ունի օրգանիզմ, որը կազմված է միայն մեկ բջջից։

Այո

1. Ինչ դեր է խաղում բջջաթաղանթը։

Բոլոր բջիջները կազմված են բջջաթաղանթից,

1. Ինչ դեր  ունի ցիտոպլազմը։

Բոլոր բջջիջները կազմված են նաև  ցիտոպլազմը

 

Բանավոր մատեմաթիկա

1. Փիրուզագույն գնդիկները նկարված պատկերների քանի՞ տոկոսն են

2:16.100=12.5

 

2. Արան գրել է բոլոր եռանիշ թվերը:  Քանի՞ թվանշան է նա օգտագործել

900

3. Ինչպե՞ս ստանալ 15 հինգ 2-ի միջոցով

2,2,2,2,2

22:2+2+2=15

4. Ձեռնարկատերը հաշվեց, որ եթե կրկնապատկի աշխատատեղերի թիվը և այնուհետև ավելացնի ևս 16-ը, ապա աշխատատեղերի թիվը կդառնա 200:  Քանի՞ աշխատատեղ կար ձեռնարկությունում:

200:2=100

100-16=84

5. Կռահելով, թե ինչպես է առաջացել առաջին տողի փակագծում գրված թիվը` փոխարինեք ?-ը ճիշտ թվով.

19    (51)   32

37    (79)     42

6. Ինչպե՞ս ստանալ 31 հինգ 5-ի միջոցով

5,5,5,5,5

5×5+5+5:5=31

7. Մեծ խորանարդը քանի՞ փոքր խորանարդներից է կազմված

150

8.  A-ից B կետը քանի՞ քայլից կարելի է հասնել

7

9. Why can’t a man living in Canada be buried in the USA?

Որոհետև նա դեռ ապրում

10. Ի՞նչ եք տեսնում նկարում։ Ստուգեք ձեր տեսածը այստեղ։

Շունիկ

Պատմություն

 

Հունաստանը Ք․ա․ 5-րդ դարում

Հույն-պարսկական պատերազմները

Պարսկաստանը ձգտում էր զավթել Հունաստանը, ձեռք բերել նոր տիրույթներ և դրանով ամրապնդել իր իշխանությունը դեռևս Կյուրոս II Մեծի գրաված փոքրասիական հունական պոլիսների վրա, տիրել Էգեյան ծովը և վերահսկել արևելամիջերկրածովյաև առևտրական ճանապարհները։ Պատերազմի առիթը Աթենքի և Էրիտրեայի օգնությունն էր մ.թ.ա. 500 թ. պարսից տիրապետության դեմ ապստամբած փոքրասիական հունական պոլիսներիև։ Մ.թ.ա. 493 թ. պարսկական բանակը ճնշեց ապստամբությունը, իսկ մ.թ.ա. 492 թ. Դարեհ I արքայի փեսա Մարդոնիոսի գլխավորությամբ անցավ Հելլեսպոնտոսը՝ Հունաստան ներխուժելու համար։ Սակայն պարսկական նավատորմի մեծ մասը փոթորկից կործանվեց, և Մարդոնիոսը ստիպված էր ընդհատել արշավանքը և հետ վերադառալ՝ գրավելով միայն Թրակիան։ Ավարտվեց պարսիկների առաջին արշավանքը Հունաստան։

Պատմել հույն-պարսկական պատերազմների ընթացքների, արդյունքների մասին։

Հույն-պարսկական պատերազմներ (մ.թ.ա. 499—449 թվականներ, ընդմիջումներով), ռազմական հակամարտություններ Աքեմենյան Պարսկաստանի և հունական քաղաք-պետությունների միջև, որոնք պայքարում էին իրենց անկախության համար։ Հույն-պարսկական պատերազմները երբեմն անվանում են Պարսկական պատերազմներ, և այդ անվանումը սովորաբար վերաբերվում է պարսիկների՝ Բալկանյան թերակղզի արշավների ժամանակներին մ.թ.ա. 490 և մ.թ.ա. 480—479 թթ.^[1]։

Հույն-պարսկական պատերազմների արդյունքում հաստատվել է Աքեմենյան կայսրության տարածքային ընդլայնումը, հին հունական քաղաքակրթությունը մտել է բարգավաճման և սեփական բարձրագույն ձեռքբերումների գոտի։

Նկարագրել, գնահատել Պերիկլեսի գործունեությունը:

Թվարկել պոլիսային կարգի անկման պատճառները:

Աղբյուրները՝ Համաշխարհային պատմություն, 6-րդ դաս. դասագիրք, էջ 78-83, համացանց

Մա․

Առաջադրանքներ(դասարանում)

1) Քառակուսու պարագիծը նրա կողմից մեծ է 96 սմ-ով։ Գտե՛ք

քառակուսու մակերեսը։

96:4=24

 

2) Բրինձը պարունակում է 70 % օսլա, իսկ գարին՝ 60 %։ Որքա՞ն գարի պետք է վերցնել, որպեսզի ստացվի այնքան օսլա, ինչքան ստացվում է 6 կգ բրնձից։

6000.70:100=4200գ

4200:60.100=7000

3) Գտե՛ք գումարը.

ա) (–11) + (–2) + 6 + 5 + (–7),=-9

բ) 22 + (–14) + (–30) + (–15) + 19=-18

գ) 8 + 14 + (–21) + (–36) + (–1)=

դ) (–33) + 25 + (–40) + (–25) + 80:

Բանավոր մատենաթիկ

1. Կրկնում ենք․ Արտահայտիր նշված միավորներով

ա/  5 ժ = 18000 վ                             բ/ 7 կմ = 700000 սմ                     գ/ 7 կգ = 7000 գ

7ժ 18 ր = 26,280 վ                       2 կմ 2 դմ = 20200 սմ                       2 տ 2 ց = ? կգ

5 օր 18 ժ 18 ր =8298ր             6 կմ 300 մ = 63000դմ                         6 տ 8 ց 7 կգ = ? կգ

2. Հաշվիր`օգտվելով բազմապատկման հատկություններից:h

ա/  8 x 70 x 5 =2800                    բ/ 6 x 30 x 5 =900                          գ/ 6 x (50 x 7)=2100

5 x 5 x 6 x 4 =600                      3 x 70 x 10 x 2  =4200                       5 x (80 x 90)=36000

5 x 5 x 5 x 4 x 4 x 4=8000               6 x 6 x 6 x 5 x 5 x 5 =270                       8 x 8 x 5=320

7 x 7 x 7 x 0 x 6 x 6 x 6 = 0        8 x 8 x 8 x 0 x 9 x 9 x 9 =0                 8 x 22 x 0=0

3. Ո՞ր գույնի պատկերի մակերեսն է ավելի մեծ

Հավասար են

4. Ծնողները երեխաների հետ լիմուզինով շրջում են․ 4 մեծահասակները  5 երեխաների հետ միասին վճարում են $39:  Մեկ մեծահասակի տոմսը երկու անգամ թանկ էր երեխայի տոմսից։  Ի՞նչ արժեր մեծահասակի տոմսը։

8+5=13

39:13=3

3.2=6

5. Ի՞նչ ես տեսնում։  Ինչ եք կարծում, ինչո՞ւ են տարբեր մարդիկ տարբեր բաներ տեսնում

Քանիոր այս նկարի մեջ շարժում կա։

 

6. Ի՞նչ ես տեսնում, շարժում կա՞

Այո

7. Թվաբանական գործողությունների և փակագծերի օգնությոմբ (ուղղահայաց, հորիզոնական կամ էլ թեք) ստացեք ճշմարիտ հավասարություն:  Օրինակ` 63=7×9, 9x(3+6)=81

Գտեք առնվազն 6 հավասարություններ:

15	5	10	42	14	66
7	6	9	3	56	38
3	7	42	10	18	28
63	5	49	2	31	20
7	13	12	32	43	4
1	9	3	6	81	5

8. Ճանապարհի 1/8 մասը անցնելուց հետո ուղևորին մնացել էր անցնելու 455 կմ:  Որքա՞ն էր ամբողջ ճանապարհի երկարությունը:

9. What or who has an eye but cannot see colors right

Պատմություն

Հին Սպարտան և Աթենքը

Քարտեզի  միջոցով գտնել Սպարտայի, Աթենքի աշխարհագրական դիրքը:

Ներկայացնել Սպարտայում հասարակական դասերը, նրանց իրավունքները:

Սպարտա  պետությունը առաջացել է Լակոնյա մարզում: Բնակչությունը բաժանված է 3 դասերի:

Պատմել Սպարտայի պետական կառավարման մասին:

Սպարտայի գլուխ կանգնած էին երկու թագավորներ, որոնք ունեին անսահմանափակ իշխանություն պատերազմի ժամանակ, իսկ մնացած միջոցների ժամանակ նրանց օգնում էր Գերուսիան` ավագների խորհուրդը, որը բաղկացած էր 28 ծերունիներից, որոնք ընտրրվում էին ցմահ: Մյուս հաստատությունը դա 5
ընտրովի պաշտոնյաններից կազմած կոլեգիանան էր: Ընտրվում է մեկ տարի ժամանակով: Սպարտայում գոյություն  ուներ նաև ժողովրդական ժողով, որը ընտրում էր չափահաս սպարտացիներից: Նրանք հավաքվում էին ամիսը մեկ անգամ: Սպարտական բակը լավ վարժված էր կարգապահությամբ, աչքի էր ընկնում հիանալի կեցվածքով և սպարազինությամբ: Հետևյակը բաղկացած էր ծանրազեն զինվորներից, որոնք Հունաստանում կոչվում էին հոպլիկներ: Ամբողջ հունաստանում լավագույն հետևակը սպարտական էր համարվում: Սպարտացիները կռվում էին հոծ մարտաշարով, որ կոչվում է փաղրանք: Բանակը առաջնորդվում էր արքաներից մեկը` երեք հարյուր հեծյալի ուղեկցությամբ:

Պատմել սպարտական բանակի մասին:

Սպարտական բանակը լավ վարժված էր կարգապահությամբ, աչքի էր ընկնում հիանալի կեցվածքով և սպարազինությամբ: Հետևյակը բաղկացած էր ծանրազեն զինվորներից, որոնք Հունաստանում կոչվում էին հոպլիկներ: Ամբողջ հունաստանում լավագույն հետևակը սպարտական էր համարվում: Սպարտացիները կռվում էին հոծ մարտաշարով, որ կոչվում է փաղրանք: Բանակը առաջնորդում էր արքաներից մեկը` երեք հարյուր հեծյալի ուղեկցությամբ:

Համեմատել Աթենքի երեք պետական գործիչներին, նրանց բարեփոխումները:

Աթենքի երեք գործիչները դրանք Սոլոնը, Պիսիստրատ, Կլիսթենեսն էին: Աթիկայի բնակչությունը շատ դժգոհ էր իրենց կառավարողներից: Աթենական դեմոսը ոտքի հելնելով կառավարողներից պահանջեց գրավոր օրենքներ կազմել: Ժողովրդի ճնշման տակ կառավարողները առաջարկեցին Դրակոնին գրել օրենքնել, բայց դրանք շատ դաժան էին, որը չընդունեց ժողովուրդը: Ստիպված եղան ընդունել Սոլոնի օրեսդրությունը որոնցից առաջինը պարտքերի վերացումն էր որով արգելվեց ստրկացումը պարտքի դիմաց: Հողերը վերադարձվեցին տերերին: Օտար երկրներ ստրկության վաճառված քաղաքացիների մի մասը ետ գնվեց պետական փողով: Քաղաքացիներին բաժանեց կարգերի: 1-ը դա իրենց հողից 500 ավելի գարի ստացողներըն էին: 2-րդը  300 մեդիմ, նրանք կոչվում էին ձիավորներ: 3-րդը 200 մեդիմ ստացողներն էին: 4-րդը հող և եկամուտ քիչ ունեցող թետերն էին, մնացածը օտար երկրացիներն էին, որոնք զբաղվում էին արհեսստով և առևտրով: Ըստ այս կարգերի տրվում էին նաև պաշտոններ: Սոլոնի բարեփոխումներով խաղտվեց էվպատրիտների իշխանությունը: Սոլոնը մինչև վերջ չարեց նրանց դատասատանը: Ամրապտդեց միայն միջին ստրկատերերի դրությունը իսկ չկավորներին չբավարարեց: Սոլոնը իրեն բարեփոխումներով չէր ցանկացել նեղացնել ոչ մի կողմում: Դար համարել երկու կողմնել դժգոհ էին: Ճիշտ էր բարձրացնել առևտրականների մանր հողերի սեփականատերերի նշանակությունը, բայց հողային սեփականության և իրավունքներից գծով հավասարություն չարվեց դրա համար էլ ժողովրդական հուզումները չդադարեցրին: Տիսիստրատը ամեն կերպ ձգտում էր ունենալ դեմոսի աջակցությունը: Գյուղացիների օգտին նա մցրեց հետական վարգավորում ամենակարիքավոր հողագործին օգնելու համար, ընդարձակեց իրավունքները: Առևտրականների և արհեստավորների օգտին նա  հարկ տվեց նավաշինությանը: Ստրուկների համար բացվեցին արհեստանոցներ: Դիսիստրատը առաջիններ, որը Աթենքում լայն շինրարություններ սկսեց: Կառուցում էր տաճարներ, ճանապարհներ: Նա խրախուսում էր բանաստղծներին նկարիչներին նրա բոլոր միջոցառումները խախտում էին տոհմային արիստոկրացիայի նրա տեղը գրավում էր առևտրականները, արհեստակավորները և ունևոր գյուղացիները: Նոր օրենքնրեր մշակելու համար, որտեղ պետք է ընդլայն էր ժողովրդի իրավունքները և վերջ տային տիրանիային: Այդ օրենքները գրեց կրիսթենեսը: Նա առաջինը պաշտոններից հեռացրեց հին արիստոկրացիայի անդամներին: Նա բոլոր քաղաքացինների տրվեց հավասար իրավունք վերացվեց բնակչության բաժանումը արիստոկրատների և ոչ արիստոկրատների: Նրա մյուս կարևոր միջոցը ոստրատիզմն էր խեցիների դատարանն էր այսինքն պետության դեմ կատարած հանցանքի համար 10-ը տարով աքսորվում էր Աթենքից:

Տալ բառերի, հասկացությունների բացատրությունը. հելոտ, Ծերակույտ, աշխարհաժողով, Պելոպոնեսյան միություն, լակոնիկ, փաղանգ, էկլեսիա, ստրատեգոսների խորհուրդ, օստրակիզմի իրավունք:

աշխարհաժողով-ժողով որը հրավիրվոում էր ժողովրդի ընտրիալներով
Պելոպոնեսյան միություն-Սպարտայի գլխավորությամբ կոչվեցին Պենապոլիս
լակոնիկ-մտքի սեղ խստիվ արտահայտություն հնարավորին չափ քիչ բառերի օգտագործումով միտքն արտահայտելու:
փաղանգ-զորագունդ Սպարտական բանակում
էկլեսիա-հին Աթենքում ժողովրդական ժողով` պետության սահմանադրական օրգան ստրկատիրական հասարակարգում

Աղբյուրները՝ Համաշխարհային պատմություն, 6-րդ դասարան, դասագիրք, էջ 72-77, համացանց

Լրացուցիչ աշխատանք

Սպարտայում երեխաների դաստիարակությունը

Յոթ իմաստուններից Սոլոնի մասին:

Դիտել ֆիլմը, 15 նախադասությամբ ամփոփել. Հին Հունաստան